這無(wú)疑是龐大的數(shù)字，它從側(cè)面說(shuō)明了職業(yè)院校與我國(guó)制造業(yè)的相關(guān)性。可以說(shuō)，職業(yè)學(xué)校為我國(guó)培養(yǎng)了我國(guó)大批技術(shù)技能人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了不可或缺的人力資源。當(dāng)然，話雖如此，近日的一份調(diào)查報(bào)告卻顯示了一些不同的聲音。調(diào)查顯示，雖然我國(guó)的職業(yè)院校發(fā)展迅猛，但是在人才培養(yǎng)等方面依然著存在許多問(wèn)題。
 

　　近日，東浩蘭生上海外服聯(lián)合國(guó)家教育部中德職業(yè)教育聯(lián)盟、青浦區(qū)人力資源和社會(huì)保障局共同發(fā)布了《長(zhǎng)三角一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展技能人才校企合作發(fā)展調(diào)研報(bào)告》，通過(guò)對(duì)來(lái)自上海、杭州、寧波、南京、蘇州、昆山、無(wú)錫、合肥等7個(gè)長(zhǎng)三角城市近400家企業(yè)的調(diào)研，研討在化發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中企業(yè)技能型人才配置和培養(yǎng)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，積極利用國(guó)家新政策的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，共同合作推進(jìn)校企合作項(xiàng)目，幫助企業(yè)建立高技能人才科學(xué)發(fā)展體系，助力長(zhǎng)三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展和打造高技能人才團(tuán)隊(duì)。
 

　　根據(jù)調(diào)研顯示，長(zhǎng)三角地區(qū)的受訪企業(yè)普遍認(rèn)為，目前職業(yè)院校培養(yǎng)體系的適用性不強(qiáng)，技能人才的培養(yǎng)存在眾多短板。這些企業(yè)認(rèn)為技能人才培養(yǎng)的主要短板為：課程項(xiàng)目缺乏實(shí)戰(zhàn)型內(nèi)容(56.9%)；實(shí)務(wù)型技能師資匱乏(38.8%)；學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清(35.9%)
 

　　課程項(xiàng)目缺乏實(shí)戰(zhàn)型內(nèi)容
 

　　部分專業(yè)人士認(rèn)為，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上目標(biāo)不明確，既沒(méi)有突出人才培養(yǎng)職業(yè)教育的特色，也沒(méi)有從市場(chǎng)需求角度出發(fā)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教育思想和就業(yè)觀念不斷更新的今天，大量職業(yè)學(xué)校依然沿用陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，這也導(dǎo)致了學(xué)校所傳授的理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求存在差距，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又與社會(huì)崗位需求存在差距。
 

　　特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏導(dǎo)致了大量職校人才存在理論知識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力薄弱的問(wèn)題。很多企業(yè)在招聘職校人才之后不得不開展員工技能的再教育再培訓(xùn)。
 

　　實(shí)務(wù)型技能師資匱乏
 

　　由于社會(huì)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的態(tài)度不正確、職校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差、工作環(huán)境缺乏人文關(guān)懷等各種原因，職校教師的滿意度及教師情結(jié)普遍低于普通學(xué)校教師。這也使得一些真正有實(shí)戰(zhàn)能力、實(shí)踐技能的教師不愿去職校教學(xué)，而選擇去相應(yīng)的大學(xué)執(zhí)教或者去企業(yè)工作。
 

　　另一方面，不科學(xué)的管理方式、不合理的專業(yè)設(shè)置則讓教師在教學(xué)工作中成就感下降，并且容易產(chǎn)生倦怠心理。
 

　　學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清
 

　　職業(yè)院校普遍對(duì)就業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)薄弱，這種意識(shí)不重視以及認(rèn)知上的缺陷，也導(dǎo)致了職業(yè)教育在學(xué)生就業(yè)教育上缺乏理論革新與支持。這也是大量學(xué)生對(duì)于自身的未來(lái)發(fā)展方向不明確，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰的主要原因之一。
 

　　教育是國(guó)之根本，也是百年大計(jì)。職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分之一,是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。我國(guó)目前的職業(yè)教育還存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著技能人才隊(duì)伍的發(fā)展，甚至影響著制造業(yè)的整體發(fā)展。所以，強(qiáng)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全人格已是當(dāng)務(wù)之急。